Orientações para o TDAH

TDAH É UMA DOENÇA INVENTADA?

Seg, 09 de Agosto de 2010 20:28 Escrito por Dr. Paulo Mattos - ABDA

TDAH É UMA DOENÇA INVENTADA?

Você certamente já leu ou ouviu em algum lugar que o TDAH “é uma doença inventada pelos laboratórios farmacêuticos” ou que é uma “medicalização” de comportamentos de indivíduos que são simplesmente diferentes dos demais. Então vamos aos fatos:

1) O que hoje chamamos de TDAH é descrito por médicos desde o século XVIII (Alexander Crichton, em 1798), muito antes de existir qualquer tratamento medicamentoso. Não existia sequer aspirina... No inicio do século XX, aparece um artigo científico publicado numa das mais respeitadas revistas médicas até hoje, The Lancet, escrita por George Still (1902). A descrição de Still é quase idêntica a dos modernos manuais de diagnóstico, como o DSM-IV da Associação Americana de Psiquiatria. Se fosse uma doença “inventada” ou “mera conseqüência da vida moderna”, você acha que seria possível atravessar quase dois séculos com os mesmos sintomas?

2) Os sintomas que compõem o TDAH são observados em diferentes culturas: no Brasil, nos EUA, na Índia, na China, na Nova Zelândia, no Canadá, em Israel, na Inglaterra, na África do Sul, no Irã... Já chega? Pois se fosse meramente um comportamento secundário ao modo como as crianças são educadas, ou ao seu meio sociocultural, como é possível que a descrição seja praticamente a mesma nestes locais tão diferentes?

3) Se o TDAH fosse meramente “um jeito diferente de ser” e não um transtorno mental, por que os portadores, segundo os dados de pesquisas científicas, têm maior taxa de abandono escolar, reprovação, desemprego, divórcio e acidentes automobilísticos? Por que eles têm maior incidência de depressão, ansiedade e dependência de drogas?

4) Se o TDAH fosse “uma invenção da indústria farmacêutica”, você esperaria que a Organização Mundial de Saúde – órgão internacional máximo nas questões relativas à saúde pública sem qualquer vinculação com a indústria farmacêutica – listaria o transtorno como parte dos diagnósticos da Classificação Internacional das Doenças não só na sua última versão (CID-10) como nas anteriores (CID-8 e CID-9)? Pois é, ele está lá no capítulo dos transtornos mentais – vide o site http://www.datasus.gov.br/cid10/v2008/cid10.htm

5) Se o TDAH fosse secundário ao modo como os pais educam seus filhos, por que motivo as famílias biológicas de crianças com TDAH que foram adotadas têm prevalências (taxas) de TDAH bem maiores do que aquelas encontradas nas suas famílias adotivas? A única explicação possível: é um transtorno com forte participação genética.

6) Quantos artigos científicos você acha que já foram publicados demonstrando alterações no funcionamento cerebral de portadores de TDAH? Mais de 200 (você leu certo). Vale também lembrar que os achados mais recentes e contundentes são oriundos de centros de pesquisa como o National Institute of Mental Health dos EUA impossibilitados de qualquer contato com a indústria farmacêutica. O fato de não termos uma alteração cerebral que seja “marca registrada” do TDAH não invalida nem a sua base neurobiológica, muito menos a sua existência. Se fosse assim, não existiria a Esquizofrenia, o Autismo, a Depressão, o Transtorno de Humor Bipolar entre outros, já que nenhum desses tem uma alteração que seja “marca registrada” da doença.

Desenvolvimento do Trabalho Terapêutico e Sala de leitura

Bem,... como sabem tenho 2 atividades. 

Numa sou professora de escola pública e orientadora de sala de leitura, e na outra sou psicoterapeuta e trabalho em consultório.
Minha postura nas duas atividades que exerço é estar sempre levando em conta a diferença de todas as pessoas, para não discriminar.
Tanto numa atividade, como na outra trabalho em forma de projetos. Como orientadora de sala de leitura,lanço projetos para lançar desafios e os alunos se desenvolverem. Nestes projetos levo em conta o que cada um está produzindo, sua interação com o grupo e sua aprendizagem, Isto faz com que cada um saiba da responsabilidade de se desenvolver e se envolver na aprendizagem. É um trabalho feito com grupos de desenvolvimento como orienta Vigotzky, em zonas proximais. Por exemplo: estou trabalhando com crianças de 1º ano ao 6 º ano.
No 1º ano lancei um projeto de desenvolver figura fundo, e o olhar para desenhos , meu objetivo era desenvolver um trabalho para que os levassem a serem estimulados a ler as ilustraçoes das histórias e começar a entender histórias através do desenho.
Fiz fichas de várias gravuras e de diversos ambientes, lugares, tudo que pudesse imaginar algo, eles escolheram para compartilhar com o grupo,
Depois de escolhida a gravura de sua preferência, cada criança ia falar de sua gravura, direcionar o olhar e assim, eu os estimulava a entender mais sobre a gravura.
Numa outra aula , pois tenho aulas com os alunos semanalmente começamos a ler livros sem texto, eles entenderam muito bem, que aquilo era uma história e que podia contar algo mais .
Dai partimos para pequenos livros com histórias curtas, trabalhei contos de fadas " chapeuzinho vermelho em linguagem de braille . Foi uma experiência e tanto.....
Aos poucos se houver interesse eu conto mais sobre o meu trabalho. pois sei que isto é inovador e está dentro do projeto ler e escrever implantado dentro da Prefeitura de São Paulo.
e no consultório eu conto numa outra ocasião , assim não cansa os leitores .
Quem quiser saber mais é só me perguntar,ok ?Estou disponível em responder e aprender com outras experiencias tb .
Este forum vai ser interessante... Um abraço a todas e todos

Vamos comemorar Dia 02 de abril Dia Mundial do Autismo

http://www.revistaautismo.com.br/edic-o-1/brasil-e-destaque-no-dia-mundial-do-autismo-2-de-abril

Jogos de tabuleiros ..... Brincadeira sadia....

Ensinar a jogar ....vamos nessa!!!

Os jogos de tabuleiro e seus ensinamentos
retirado de entrevista a SAAG brasil
http://www.saagbrasil.com.br/dicas_new11.html Eles estimulam a concentração, o raciocínio, o desenvolvimento cognitivo e ajudam as crianças a lidar com as frustrações.
Os jogos fazem parte do imaginário e da educação infantil, sejam eles no computador, no videogame e os tradicionais de tabuleiro, como xadrez, dama, ludo, gamão, entre outros. Estes últimos começam a interessar os pequenos a partir dos seis anos de idade, segundo a psicopedagoga Vania de Oliveira Simões*, que afirma: "antes disso, elas não estão preparadas para seguir regras e esperar a vez, por exemplo.”

A profissional explica também que as brincadeiras fazem parte do processo de desenvolvimento emocional das crianças, pois é a maneira que elas têm de soltar a imaginação, fantasiar, criar o seu mundo ideal.

Os jogos de tabuleiro, segundo Vania, ajudam a lidar com as frustrações (além de ter de esperar a vez, elas às vezes ganham, noutras perdem), colaboram com o processo de sociabilização e interação social, pois em alguns casos é preciso fazer trocas, aguardar uma rodada sem jogar etc.

“Estes passatempos também são importantes para estimular a paciência, a concentração, ensinar a respeitar o espaço de cada um e as diferenças", afirma a psicopedagoga

A agilidade de raciocínio também é estimulada. Em alguns, como na dama e no xadrez, a criação de estratégias de defesa são fundamentais para o sucesso das partidas. Além disso, é uma importante maneira de mostrar aos baixinhos como competir de forma honesta, vencer usando a cabeça e seguindo as normas estabelecidas.

“Por isso, é importante sempre ter algum adulto por perto, para averiguar se ninguém está burlando as regras ou passando os menores para trás. Se isso acontecer, é preciso intervir", diz Vania.

Para ela, os jogos de tabuleiro são muito eficientes no desenvolvimento cognitivo, devido à carga emocional e ao olho no olho. "Eles exigem que os jogadores organizem estratégias, tentem adivinhar as manobras do adversário, lidem com a frustração da derrota ou de um movimento equivocado".

Que tal incluir estes jogos na sua casa? Mesmo que seus filhos sejam menores de seis anos de idade, já dá para começar a familiarizá-los com alguns jogos, deixando-os brincar com as pedras do xadrez, por exemplo, mostrando os caminhos que cada uma pode fazer no jogo. E, no final, todos se divertem.

Brincadeira com seu filho - escolha a sua!

http://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/

Ansiedade, o que é isto?

O que é ansiedade ?

A ansiedade é um sinal de alerta, que permite ao indivíduo ficar atento a um perigo iminente e tomar as medidas necessárias para lidar com a ameaça. Portanto é um sentimento útil. Sem ela estaríamos vulneráveis aos perigos e ao desconhecido. É algo que está presente no desenvolvimento normal do ser humano, nas mudanças e nas experiências novas e inéditas. A ansiedade permite a um ator que estreará uma nova peça, ensaiar o suficiente para ter maior segurança e, conseqüentemente, menor ansiedade; ou então que um jovem se prepare demoradamente e até com vários detalhes irrelevantes para um encontro amoroso. Após algum tempo, a preparação para o encontro com uma antiga namorada se torna quase desnecessária, já que não há mais ansiedade.

[sobe]

Como surge a ansiedade?

A ansiedade pode surgir repentinamente, como no pânico, ou gradualmente, ao longo do tempo, que pode variar de minutos a dias. A duração da ansiedade pode variar de alguns segundos a anos e sua intensidade pode variar do muito leve ao gravíssimo. A ansiedade pode ser aumentada por um sentimento de vergonha: "Os outros notaram que estou nervoso". Alguns ficam surpresos ao notarem que os outros não perceberam sua ansiedade ou não notaram a sua intensidade.

[sobe]

Como é a ansiedade normal?

A ansiedade normal é uma sensação difusa, desagradável, de apreensão, acompanhada por várias sensações físicas: mal estar epigástrico, aperto no tórax, palpitações, sudorese excessiva, cefaléia, súbita necessidade de evacuar, inquietação etc. Os padrões individuais físicos de ansiedade variam amplamente. Alguns indivíduos apresentam apenas sintomas cardiovasculares, outros apenas sintomas gastrintestinais, há aqueles que apresentam apenas sudorese excessiva. A sensação de ansiedade pode ser dividida em dois componentes:

1. a consciência de sensações físicas, e
2. a consciência de estar nervoso ou amedrontado.

[sobe]

Quando a ansiedade é anormal?

A ansiedade anormal ou patológica é uma resposta inadequada a determinado estímulo, em virtude de sua intensidade ou duração. Diferentemente da ansiedade normal, a patológica paralisa o indivíduo, traz prejuízo ao seu bem estar e ao seu desempenho e não permite que ele se prepare e enfrente as situações ameaçadoras.

Como conviver com um TDAH - Tente é possivel !

Ativar a aprendizagem de comportamentos adequados e hábitos.
- Liderar o desenvolvimento de si mesmo e auto-regulação.
- Permitir que a criança ou o adolescente se sentir guiado em seu crescimento pessoal, oferece segurança e faz-nos sentir importantes "se eu tenho limites é preocupar-se comigo."
- Ajuda a desenvolver sentimentos de autonomia e auto-confiança
- Proteja o seu conhecimento sobre o que esperamos dele.
- Desenvolver os níveis de esforço para as tarefas.
- Para desenvolver sentimentos de pertença a uma organização familiar
- Ajuda a desenvolver sentimentos de autonomia e auto-confiança.
É importante para acompanhar e tutoria a criança constantemente.
Porque é tão difícil criar e manter padrões?
- Estamos com medo de decepcioná-los, não querem sofrer o que nos preocupa e ser considerada autoritária.
- Nós não queremos frustrado e não quer dizer que não, e / ou preguiça nos corrigir, refletir impor.
Precisamos de constante supervisão e orientação fornecida evidência na parte inferior do processo.
- Vamos tentar compensar a falta de tempo com uma mais branda, temendo que o conflito porque exige um esforço constante.
Portanto, é extremamente importante saber dizer não.
O ambiente familiar: características para atender
O ambiente familiar deve ser estável, por isso deve haver estabilidade, consistência nos padrões educacionais e as conseqüências. Ou seja, as regras devem ser coerentes e sempre a mesma e devem ser cumpridos diariamente, como as conseqüências.
Todo dia a mesma regra, todos os dias o mesmo resultado.
As regras devem ser explícitas, isto é, conhecida e compreendida por ambas as partes. A criança deve conhecer as regras com antecedência e deve explicar por que tais normas. Sente-se e, especificamente, explicar os padrões esperados dele. Insista em conformidade. As regras devem ser previsíveis, criado antes da falha ocorrer, não podemos punir e imporne ocorreu uma vez que a norma de comportamento.
Como definir padrões?
Em primeiro lugar
Reflexão e planejamento:
- Para realizar o esperado.
- O que nós queremos mudar o comportamento.
- Qual é o padrão adequado.
- Como se comunicar com a criança e quando.
A regra vai depender do que precisamos e esperamos que em todos os momentos, o que é mais importante para nós. Também irá depender de cada criança e da situação, deve adaptar-se às características individuais e da situação específica.
Quando se trata de concordar com as crianças, não há tempo para falar sobre as regras. Os pais devem ser os únicos a decidir quais as regras são necessárias. O tempo vem quando você decidir aceitar as consequências, não podemos concordar e concordar. E o que podemos fazer? Bem, quais as conseqüências que eles acreditam que merecem ou acreditam que merecem prêmios. Olho para essas crianças que são geralmente muito extremistas de ambos, conseqüências e recompensas.
Assim, comunicar consenso primeira e segunda (recompensas e punições consenso)
O primeiro passo deve ser para saber o que esperar dele.
- Quando e como
Quando você está calmo e quieto quando estamos em uma situação onde podemos centro, e não existem distrações possível.
- Em um claro e explícito
Nós definimos o comportamento perfeitamente com as quais trabalhamos, que envolve a definição da cadeia de ações que a conduta particular envolvida. Não, "se comportar", devem ser determinados comportamentos que podem decompor-se em comportamentos menores.
Concordo sobre as consequências do não cumprimento de normas.
Insista em conformidade e ser consistente.
- O tempo de espera para o comportamento a ser adquirida é essencial.
Temos de esperar, já que as coisas não acontecem de repente. Então, quando nós colocamos regras e limites e dar início a qualquer acção para a mudança de comportamento ou de início, devemos estar conscientes de que isso leva muito tempo e que a paciência ea perseverança devem ser nossos parceiros de continuar.
- Conhecer as consequências são consistentes e coerentes ....
Note-se que a modificação do comportamento é sinônimo de tranquilidade e de planejamento.
Variabilidade: O sim / não, hoje se não amanhã, não nos servem nada, apenas pioram as coisas. O que isto é para boicotar os nossos próprios padrões. Não sendo constante, a criança aprende a fazer o que pedimos, esgotar as possibilidades ", se você não pode tocar a punição de hoje, vamos tentar!".